关于目前课堂模式应处理好的几个关系
高一化学组 赵春梅
近日我校特邀省教科院专家前来观摩指导我校的课堂教学，我作为高一化学组的代表，带领自己的学生展示了一节实验探究课，同时又观摩了云东校区的两节课，在倾听了各位专家的指导后，我有以下几点思考。
一、如何处理课本与学案的关系
我们上课主要用学案引导教学，所以要有一份较好的学案来支撑。学案的制作必须以课本为依托，作为学案的制作者——教师，应该认真研究教材，对比新旧教材的异同，挖掘教材的特点。化学新教材有如下特点：1、常规实验与探究实验并重；2、注重让学生通过交流、讨论自己得出结论；3、呈现方式丰富多样、栏目众多、图文并茂。根据以上特点，我们应该不断完善现有学案。首先：在学案上出现的学习目标应该有别于教学目标。学习目标应该分解、细化、具体，使之适合学生的实际需要。能力目标与情感目标不应在学案上呈现，而应在教师的教案上出现，这两个目标重在以知识目标为载体，在教学过程中体现。其次就导思、导练而言，应选择有价值、知识含量高的问题。在了解学生现有水平的基础上，设计出适合学生且能够引发学生兴趣和思考、促进学生发展的问题。适当的时候，组内可以集体编题，做出自己的校本教材。高中三年的教学，应从高一起就做一个整体的规划，使学案系统化，完整化。
二、如何处理好学生的主体与教师的主导作用
课改的最终目标是为学生的终身发展考虑的，应着眼于未来。新的课堂模式，侧重让学生多动手，多观察，多表述。由传统的被动学习变为主动的参与学习，让学习成为一种乐趣，教师从课堂中解放出来，但这种看似解放的背后，需要老师做大量的准备工作。每一个学习目标的最终完成，除了学生的小结外，还得由老师最终敲定。有些化学实验必要时可由老师直接演示，起到一个示范的作用，不能将课堂完全交给学生。学生的质疑和答疑这一环节，也需要老师根据时间把握好分寸，做到有的放矢。教师灵活应对课堂可能出现的各种情况，在该讲授时仍需要耐心讲解。对于合作学习的这一环节，根据课程内容，看是否有合作的必要，或如何分工合作，达到效果最优化。并不是每节课都需要合作，合作方式不能一成不变，具体教学中我们应灵活应对，处理好合作学习与独立思考的关系。
三、如何处理好遵循学生的认知规律与应对高考的关系。
新教材的编写原则是让学生的认知水平能够螺旋式上升，而不是就一个知识点一步到位，所以作为教师的我们不论在学案的编写上还是配餐的编制上，以及平时的课堂教学中，一定要把握尺寸。要遵循低起点、高密度、匀加速、多循环的原则，从学生的实际出发，切不可拔苗助长，事倍功半。高一着重让学生理解知识的本质，培养学生思考问题的能力；高二在此基础上可加大难度，培养学生建构知识网络，将知识系统化；高三着重于培养学生的解题能力，一步一个台阶，落实到位，功到自然成。
总之，“335”课堂模式不是程序化的，也不是一成不变的，需要我们根据自己的学科特点灵活运转，达到课堂效益最大化。同时我们还要注重对学生适应新课堂能力的培养。如：如何引经据典回答问题；如何理性思考；如何科学探究；如何在总结时进行升华和提炼；如何在表述时做到语速适中，表达准确、精辟。